OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje se diseñan para ser autónomos, apoyar el potencial de reutilización y estar accesibles para suplir las necesidades de los alumnos.

Asímismo éstos son unidades discretas e independientes de material instructivo reunidas alrededor de unos objetivos de aprendizaje específicos.

A continuación se presenta un ejemplo de un Objeto de Aprendizaje el cual tiene como título EL PODER DE LA ORACIÓN el cual puede ser usado para el curso de Principios Bíblicos.

ACCESO ABIERTO A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

ENSAYO

El movimiento internacional conocido como Acceso Abierto (Open Access Initiative: OA) es una iniciativa que promueve el acceso libre a la literatura científica aumentando el impacto de los trabajos desarrollados por los investigadores y las instituciones científicas. Contribuye además a mejorar el sistema de comunicación científica y el acceso al conocimiento.

Se trata de una manera de poner a disposición de toda la comunidad académica los resultados de las investigaciones de manera gratuita y por Internet.

Asímismo, propone eliminar las barreras económicas, legales y tecnológicas, y trata de obtener a cambio, como beneficios, una mayor accesibilidad a los documentos y un considerable aumento de visibilidad para sus autores.

Los archivos o depósitos de acceso abierto son colecciones digitales de artículos de investigación depositados por sus mismos autores.  Esto puede realizarse antes o después de su publicación.

Universidades y centros de investigación de todo el mundo están organizando actividades de difusión de los beneficios que supone para la comunidad científica y la sociedad en general el tener en acceso abierto la producción científica mundial.

Como parte de la celebración de la Semana del Open Access (Acceso Abierto) la Biblioteca de la Universidad Complutense ha editado un vídeo en el que profesores de diferentes áreas y una biblioteca especializada, hablan sobre lo que supone el Open Access para sus disciplinas.

La Semana de Acceso Abierto se celebró por cuarta vez a nivel mundial del 18 al 24 de octubre del 2010, bajo el lema Leer, Compartir y Avanzar, con el objetivo de promocionar el Acceso Abierto como una nueva norma académica y científica.

Estas son algunas de las actividades realizadas:

*Mesa redonda “Acceso Abierto: ¿Qué aporta a la actividad científica?

*Profesores e investigadores complutenses dan su opinión sobre las ventajas del acceso abierto para la comunidad científica.  Universidad Complutense de Madrid.

*Semana del Acceso Abierto en la Universidad Politécnica de Catalunya.

*La Universidad de Huelva se adhiere a la Declaración de Berlín sobre acceso abierto al conocimiento.

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LOS MITOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

¿QUÉ ENTENDEMOS POR MITOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA?

Ideas exageradas relacionadas a la tecnología, que le adjudican la categoría de única, poderosa, trascendente e importante; capaz de solucionar cualquier problema en la era del conocimiento y la información.

El Doctor Julio Cabero Almenara menciona algunos mitos de  la tecnología, entre ellos están:

·       Sustitución del Formador

·       Panacea de la Educación

·       Acceso ilimitado

·       Reducción del tiempo y del costo

·       Tecnología como manipuladora de la actividad mental

Considero muy importante mencionar que las TICs no podrán reemplazar al elemento humano que aporta el docente y debemos entender que estas tecnologías se presentan como una herramienta de apoyo, un instrumento muy valioso que no podemos ni debemos ignorar como facilitadores del aprendizaje significativo.

Lo que no es un mito es que este nuevo paradigma trae mayores exigencias para el docente, mayor perfeccionamiento y capacitación en el uso de estas tecnologías y un cambio de mentalidad en la forma de plantear y llevar a cabo el proceso educativo.

MÁS ALLÁ DE LOS MITOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN MI CENTRO DE TRABAJO

ENSAYO

La Tecnología Educativa (TE) surgió íntimamente ligada a los medios, que pueden definirse como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza normalmente para transmitir información entre las personas.

El cambio en la educación es notable conforme avanza el paso de la tecnología.  En mi caso muy particular, como facilitadora del aprendizaje del Curso de Principios Bíblicos para mujeres adultas fue, es y será   necesario actualizar el método de enseñanza tradicional par incluir el recurso tecnológico, el cual requiere de una serie de factores como lo son:

Capacitación (Metodología y Tecnología)

Inversión de tiempo

Conocimiento de las TIC, entre otros

Considero que personalmente es una demanda y un reto continuar con el aprendizaje de las TIC y utilizarlas como parte del cambio en y de la Tecnología Educativa.  El uso de la computadora y de la cañonera facilita el aprendizaje interactivo en el salón de clases. Asímismo, algunas presentaciones son enviadas a los correos electrónicos de las alumnas para retroalimentación de los contenidos presentados.

Dentro de este contexto es importante mencionar la importancia de la TE en relación con los mitos existentes en torno al quehacer docente como Facilitador del aprendizaje.

Uno de los mitos en torno a la TE es el que se refiere a que sustituye al Formador.

Los Facilitadores del aprendizaje no serán reemplazados por las Tecnología, lo que sí cabe mencionar es que se tendrá que cambiar los roles y actividades que en la actualidad son desempeñados por los docentes.

El Formador actuará siempre como facilitador o guía del proceso educativo.

“EL MAESTRO QUE SABE DAR LAS PRIMERAS INSTRUCCIONES, SIGUE ENSEÑANDO VIRTUALMENTE TODO LO QUE SE APRENDE DESPUÉS, PORQUE ENSEÑÓ A APRENDER”  Simón Rodríguez

(28 de octubre 1771-  28 de febrero 1854)

“POR UNA EDUCACIÓN QUE INTEGRE EL PENSAR Y EL SENTIR”

EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

María Teresa Quiroz

¿Qué opinión tiene sobre los descubrimientos que realizó la autora María Teresa Quiroz en su investigación sobre el tema?

Las TIC forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir.  Amplían nuestros conocimientos y también nuestras capacidades físicas y mentales y las capacidades de desarrollo social.

Opino que sus descubrimientos son válidos, puntuales, y verdaderos.  Llama mucho mi atención lo que expresa al descubrir que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se presentan como una necesidad apremiante dentro del contexto de una sociedad en donde los cambios se producen rápidamente, el aumento de los conocimientos  y las demandas de una educación integral y actualizada se convierten en una exigencia permanente.

 

¿Considera que es conveniente realizar una integración de la educación y la comunicación de masas?

Considero que es oportuno hacerlo porque el avance y el desarrollo tecnológico ha cambiado la forma en que nos

Relacionamos  con los medios dentro y fuera de los centros educativos.  Es urgente obtener el máximo provecho de estos medios de comunicación para crear, fomentar y asegurar un aprendizaje significativo y permanente.

¿En qué podría favorecer la comunicación de masas a los procesos de formación?

Desde siempre, el hombre ha tenido la necesidad de comunicarse con los demás, de expresar sentimientos, ideas, emociones.

Así también se reconoce en el ser humano la necesidad de buscar, de saber, de obtener información creada, expresada y transmitida por otros.

Actualmente nos encontramos ante una revolución tecnológica, misma que nos plantea nuevos paradigmas que vienen a revolucionar el proceso educativo en todo su contexto.

Recordemos:  las TIC son las tecnologías de la Información y de la Comunicación que permiten el avance del desarrollo humano.

SOFTWARE EDUCATIVO DE LIBRE DISTRIBUCIÓN

COMENTARIO

Como una idea excelente se puede catalogar el hecho de que el profesor Manolo Sanz Rubina, miembro del equipo TECNONEET presentara el catálogo de Software Educativo Libre, disponible en el Centro Aragonés de Informática Educativa (CATEDU).

Esta recopilación consistió en encontrar en la red el software educativo disponible, y plasmarlo en un catálogo.

Para su elaboración intervinieron más de treinta y ocho personas para completar la búsqueda de la información.  Consiguieron recopilar 115 programas clasificados en artística, atención a la diversidad, conocimiento del medio material y social, educación infantil, lengua, idiomas, matemáticas, música, iniciación a las TIC.

Es importante mencionar que se puede acceder a ellos en forma gratuita.  Me llamó mucho la atención el programa que se refiere a la enseñanza de la Lengua, específicamente el aspecto de la Ortografía, de manera especial los juegos, que se presentan como un recurso de aprendizaje motivador para ser utilizado dentro del Curso de Principios Bíblicos.

Dentro de los recursos de software educativo que más se adaptan a mi práctica docente se pueden mencionar:

·       Imágenes

·       Internet

·       Word

·       Equipo multimedia

·       Sonido

Con la aplicación de estos recursos se ha logrado un cambio significativo en la aplicación de las TIC como una herramienta valiosa para la enseñanza y aprendizaje significativo.

DIFERENCIAS ENTRE EL CINE Y LA TELEVISION

VIDEO CONFERENCIA DEL ING. MIGUEL ANGEL APARICIO

COMENTARIO

La video conferencia trata sobre aspectos importantes relacionados con las diferencias entre el cine y la tv. 

Hace énfasis en que esa diferencia era un mito que se creó a través del empirismo que había. 

CINE

No se puede hacer en tiempo real. Es diferido. Primero se filma, edita y al final se ve el resultado de la producción.  Se visualiza.

TELEVISION

No había manera de anticipar la producción, se hacía en el momento, en tiempo real.  Se ponía todo inmediatamente.  Los equipos de televisión eran gigantescos, en la actualidad contamos con tv hasta en los teléfonos móviles.

La diferencia entre el cine y la televisión está en el contenido, la tv es como una lupa; el 90% de lo que vemos dice reducido para televisión.  Todo está comprimido.

Asímismo, es importante señalar que las diferencias son creativas, y uno de los aspectos a tomar muy en cuenta en este punto como educadores, es el aspecto emocional de la comunicación audiovisual y cómo esas emociones inciden favorablemente o no el proceso de aprendizaje significativo en el aula.

Bajo una sola dirección general, en ambos medios audiovisuales intervienen diferentes directores: de interiores, exteriores y fotografía, entre otros.

Utilizan las mismas técnicas de filmación: close-up, primer plano, visión panorámica, u otros.

Es importante recordar que tanto el cine como la televisión incrementan las oportunidades educativas en el proceso de aprendizaje mediado.

DESARROLLO MORAL, RAZONAMIENTOS Y DILEMAS MORALES

DESARROLLO MORAL

Se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones  que reflejen una mayor preocupación por los demás y el bien común.

El desarrollo moral es un proceso que se lleva a cabo durante toda la vida.

El doctor en Filosofía Lawrence Kohlberg desarrolla la parte más importante de su reflexión acerca del desarrollo moral en la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard.  Las ideas de Kohlberg se basan en la Teoría cognitiva-evolutiva de Piaget.  La contribución de Piaget al conocimiento fue haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto.

Asímismo es importante señalar algunos conceptos principales dentro de la Teoría de Kohlberg:

JUICIO MORAL

El ejercicio del juicio moral es un proceso que se pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto.

ESTADIO O ETAPA

Es la manera constante de pensar sobre un aspecto de la realidad. Para que se desarrollen estadios posteriores se deben dominar operaciones cognitivas previas que permitan ir desarrollando otros lógicamente más complejos.

METODOLOGÍA

Para que una persona revele su pensamiento sobre temas éticos sólo hay que proponerle dilemas morales que despierten su interés y preguntarle directamente cuál sería la mejor solución para el dilema y por qué.

Es necesario centrarse en la forma o estructura del razonamiento del sujeto con que justifica su decisión más que en el contenido de su respuesta para poder extraer conclusiones sobre su verdadero modo de pensar.

Kohlberg definió tres etapas en el desarrollo moral, cada una de ellas está relacionada con la edad.

ETAPA PRECONVENCIONAL

El individuo actúa según sus intereses concretos.  El mundo se divide en grandes categorías: bueno-malo, mentira-verdad, correcto-incorrecto.  La norma de pensamiento es puramente instrumental.

Dentro de este nivel cabe distinguir dos estadios:

1.    Estadio de la obediencia para evitar el castigo: el premio o el castigo se convierten en los criterios de actuación, sin que haya un cuestionamiento de los mismos.

2.    Estadio de la orientación instrumental relativista: es la etapa en la que se realiza un cálculo moral.

ETAPA CONVENCIONAL

El individuo va adoptando el punto de vista de ser un miembro de la sociedad.

Los estadios de este nivel son dos:

1.    Estadio de consideración convencional referido de otro concreto: aquí lo importante es ajustarse a las imágenes sociales de lo bueno en todos los órdenes.

2.    Estadio de la orientación a la ley y el orden: lo bueno es siempre cumplir la ley, ajustarse a las normas, hacer lo que se debe, que vendrá marcado por la autoridad o el código social.

ETAPA POST-CONVENCIONAL

Es la etapa de la autonomía moral. El sujeto intenta regirse por principios morales universalmente válidos y por razones distintas de la tradición, la costumbre o la autoridad.

Los dos últimos estadios son:

1.    Estadio del contrato social y la utilidad: las leyes pueden cambiarse y si se mantienen es porque conviene a todos los individuos de la sociedad. La utilidad (personal y social) de las leyes justifica su validez.

2.    Estadio de los principios éticos universales: en este estadio se aceptan los principios de un modo reflexivo, como algo bueno o valioso desde un punto de vista racional, no exclusivamente legal o jurídico.

La conciencia moral autónoma (y no la ley) decide qué es lo justo y qué no lo es.  El sujeto se da las normas a sí mismo, y reflexiona sobre conceptos de contenido moral como justicia, libertad, igualdad, respeto, dignidad.

Se aspira a encontrar principios éticos universales desde los que se tomen decisiones y acciones.

El desarrollo moral de una persona comienza desde temprana edad, conforme va creciendo y madurando es capaz de discernir asuntos éticos y morales que le acompañarán el resto de su vida.  La influencia sobre este aspecto es determinante en el hogar y en la escuela porque es ahí donde se sustentan las bases para un desarrollo moral significativo.



TABLA RESUMEN DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

INTELIGENCIA	SÍNTESIS	EXPERIENCIA EDUCATIVA
MUSICAL	Percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, a la altura y al timbre.	Experiencia educativa: como alumna aprendí mucho de la Palabra de Dios, al formar parte del Coro de la Iglesia.
CORPORAL-CINESTESICA	Usan todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.  Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, fuerza y velocidad, así como la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.	Como docente en varias oportunidades he utilizado con las estudiantes la mímica para representar el control de las emociones.
LINGUISTICA	Usan las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje.	Como docente he utilizado la lectura, memorización y escritura de los textos bíblicos en forma oral y escrita, cuidando de usar las palabras de manera efectiva.
LOGICO-MATEMATICA	Usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas.	Como alumna en la Escuela Dominical de la Iglesia, el Pastor utiliza con frecuencia en sus lecciones esquemas para enseñar Principios Bíblicos, lo que a mí me ayuda para comprender con claridad y resumir los conceptos aprendidos.
ESPACIAL	Pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas. Recrearlas. Transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.	He utilizado la inteligencia espacial al llegar a un lugar desconocido y tratar de orientarme.
INTERPERSONAL	Entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.  Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.	Como docente he tenido la oportunidad de tomar parte en el Ministerio de Consejería de la Iglesia, escuchando, apoyando y aconsejando a algunas de las estudiantes del curso de Principios Bíblicos.
INTRAPERSONAL	Construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.  Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.	Como docente he tenido la oportunidad de tomar parte en el Ministerio de Consejería de la Iglesia, escuchando, apoyando y aconsejando a algunas de las estudiantes del curso de Principios Bíblicos.
NATURALISTA	Distinguir, clasificar, y utilizar elementos del medio ambiente: objetos, animales o plantas. Incluye las habilidades de observación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.	Como docente me ayuda y me gusta mucho tomar ejemplos de los animales y plantas para el Curso de Principios Bíblicos, especialmente cuando el tema de estudio es sobre la Creación de Dios.

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LA EDUCACIÓN

Lapalma, psicólogo e investigador dedicado al estudio y difusión de las inteligencias múltiples, nos brinda en su escrito ¿Qué es eso que llamamos inteligencia? elementos concretos a fin de comprender una herramienta que tiene mucho que aportar a la educación.

Es evidente cuanta posibilidad intelectual y de desarrollo poseemos, sin embargo, cuando se analizan los programas de enseñanza que se imparten en muchas instituciones y que obligan a los educandos a seguir, se observa que se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, dando mínima importancia a las otras posibilidades de conocimiento.

Esta es la razón por la cual muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento.  Algunos llegan a pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos.

Fue el Dr. Howard Gardner, uno de los principales investigadores del Proyecto Zero, quien señaló que la definición de la inteligencia como “habilidad para resolver problemas” era muy limitada y propuso la Teoría de las Inteligencias Múltiples.  Cada individuo posee ocho inteligencias independientes, que combinadas, nos permiten resolver problemas con distintos niveles de habilidad.

Estas inteligencias son:

·      Lingüística: capacidad de usar el lenguaje.

·      Lógica-matemática: capacidad de resolver problemas mediante el razonamiento lógico.

·      Musical: capacidad de percibir melodías, ritmos, tonos, Lógica armonía.

·      Espacial: capacidad para pensar en tres dimensiones.

·      Corporal: capacidad de utilizar el cuerpo y sus movimientos.

·      Interpersonal: capacidad de comprender e interactuar con los demás.

·      Intrapersonal: capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo.

·      Naturalista: capacidad de comunicación con la naturaleza.

Cada persona desarrolla unas más que otras.  Distintas culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas. Es importante señalar que se abre así, a partir de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples, una ruptura con los viejos paradigmas de la enseñanza a través de un equipo de trabajo en el que intervengan la escuela-docentes-hogar y padres de familia.

PROPUESTA ANDRAGÓGICA

CURSO: PRINCIPIOS BÍBLICOS

TEMA: CONTROL DE LAS EMOCIONES

SUB-TEMA: EL ENOJO

DESCRIPCIÓN

El Curso de Principios Bíblicos se desarrolla como una respuesta a la necesidad de estudiar temas específicos en un grupo de mujeres adultas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: MEDIACIÓN DE LA TRASCENDENCIA

·        Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica.  Es capaz de respetar y actuar de acuerdo a los principios bíblicos aprendidos sobre el enojo.

·        Trabajo en equipo.  Se distingue por contribuir eficientemente al funcionamiento del trabajo en equipo.

·        Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas en relación al enojo.  Se le facilita identificar y comprender los elementos críticos en una situación de enojo, sus implicaciones y los cursos de acción alternativos.

CONTENIDOS

·        El control de nuestro enojo.  Base bíblica: Efesios 4:26 “Airaos, pero no pequéis, no se ponga el sol sobre vuestro enojo”.

·        Definiciones sobre el enojo.

·        Estudio de textos bíblicos que hablan sobre el control del enojo.

·        Presentación de casos reales sobre el enojo.

ACTIVIDADES:  MEDIACIÓN DE LA INTENCIONALIDAD.

·        Responda  las siguientes preguntas.

1.     ¿Qué significan para usted las palabras personalidad, defecto?

2.     ¿Por qué considera que el enojo es el defecto de personalidad más difícil de reparar?

3.     ¿Alguna vez ha podido pasar un día completo sin que se enoje con alguien o por algo?

4.     ¿Se ha enojado por algo pero ha guardado sus sentimientos? Sí. No. ¿Por qué?

5.     ¿Ha manifestado el enojo de una manera que le ha causado más problemas?

6.     ¿Qué le hace enojar?

7.     ¿Cuándo fue la última vez que se enojó?

·        Dramatizar un caso de la vida real sobre el enojo.

·        Comprobación de lectura de los textos bíblicos que enseñan sobre el control del enojo.

·        Formar un acróstico con la palabra enojo que hable de paz y gozo.

METODOLOGÍA

Cuando la persona logra la etapa adulta, es decir, la edad cronológica que le permite tomar decisiones y tener conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades la metodología apropiada debe tomar en cuenta su correspondiente estado de madurez.

Asímismo se debe enfatizar en los aspectos que ayuden a enriquecer los conocimientos del mediado, dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje significativo, para la vida, utilizando métodos y técnicas para llegar al cumplimiento de un fin determinado.

Para el efecto se aplica una metodología enfocada en la investigación con métodos de aprendizaje activos.

RECURSOS: Tangibles e intangibles

·        Texto base: La Sagrada Biblia en diferentes versiones.

·        Audiovisuales

·        Proyección de videos

·        Material impreso

EVALUACIÓN: MEDIACIÓN DE SIGNIFICADO

·        Autoevaluación y Coevaluación.  Responde a las siguientes interrogantes:

1.     ¿Qué dice el texto bíblico acerca del enojo?

2.     ¿Qué me dice a mí como persona, mujer, esposa, madre abuela, amiga, compañera…?

3.     ¿Qué actitud debo cambiar respecto a mi enojo?

4.     ¿Es para mí la Palabra de Dios un recurso de aprendizaje significativo?

Tomando como base lo que ha aprendido hoy, responda la siguiente pregunta:

¿Ha planeado hoy qué hacer con su enojo?

Recuerde: Si algo le molesta o le enoja, busque a Dios en oración y en su Santa Palabra?  ¡Él está con usted y le entiende!